В группе раннего возраста работаю более 15 лет. С интересом наблюдаю за вновь поступившими малышами, родителями в адаптационный период.  Прихожу к выводу, что очень часто ни дети, ни родители (законные представители) не готовы к поступлению в детский сад. Ребенок переживает стрессовое состояние: у него появляется торможение, возникают ориентировочные реакции, напряженное состояние из-за комплекса воздействия, что вызывает у него страх, отрицательные эмоции. Если взрослые, как и педагоги, так и родители на протяжении этого возрастного периода оказывают поддержку, он гораздо быстрее адаптируется к новым условиям.

Практика показывает, что родителям часто не хватает качественной информации о жизнедеятельности ДОУ, оптимальных условиях развития детей раннего дошкольного возраста.

 Работа с родителями в адаптационны период важная задача образовательной системы.  В период адаптации детей раннего возраста к дошкольному учреждению взаимодействие и преемственность между воспитателем и родителями актуальна. Ребенок часто находится между этими двумя важнейшими институтами воспитания, попадая в мир противоречивых требований, что влияет на его эмоциональное и психологическое развитие.

Если в детском саду и дома требования взрослых и стиль взаимодействия между ребенком и взрослыми во многом различны, малышу трудно в них сориентироваться, и ребенок научится вести себя по-разному в разных ситуациях и в зависимости от того, с кем он в данный момент взаимодействует.

 Проблема адаптации детей раннего возраста насущна и актуальна, так как воспитатели испытывают трудности при построении взаимоотношений с родителями. Кроме того, часть родителей относятся к периоду адаптации недостаточно серьезно, как к чему-то само собой разумеющемуся или склонны приписывать все плохой работе воспитателей групп раннего возраста. 

      Считаю что проблема адаптации у детей раннего дошкольного возраста важное и необходимое область теории воспитания и обучения, актуальность, которой диктуется современными условиями. И поэтому, так актуальна на сегодняшний день тема сотрудничества воспитателей и родителей в период адаптации ребенка к дошкольному учреждению. Если воспитатели и родители объединят свои усилия и обеспечат малышу защиту, эмоциональный комфорт, интересную и содержательную жизнь в детском саду и дома – то это будет залогом оптимального течения адаптации детей раннего возраста в детском саду.  Важность и актуальность рассматриваемой проблемы, определила выбор темы педагогического опыта.

Новизна педагогического опыта состоит в том, что расширено сотрудничество педагогов групп раннего возраста и семьи: взаимодействие с родителями детей раннего возраста начинается до поступления ребёнка в группу детского сада.  Родители имеют возможность уже получать квалифицированную помощь по развитию и воспитанию своих детей.

 

Организуя процесс взаимодействия с родителями, исходим из следующего:

1. Взаимодействие организовано с учетом конституционных прав ребенка и интересов семьи (при условии неприкосновенности ее интимного мира).

2. Процесс взаимодействия целостный, управляемый, учитывающий в равной степени потребности семьи и ДОО.

3.Методы взаимодействия   носят личностно-ориентированный характер.

 Цель работы по обеспечению успешной адаптации: повысить компетентность родителей, участвующих в процессе адаптации детей раннего возраста.

Задачи:

• Помочь родителям подготовить ребёнка к посещению ДОО.

• Ознакомить родителей с организацией воспитательно-образовательного процесса в ДОО.

• Активно вовлекать родителей в этот процесс, обучая их различным методам и приёмам работы с детьми раннего возраста.

• Повысить уровень психологической культуры родителей.

• Создание эмоционально благоприятной атмосферы в группе.

Система взаимодействия с родителями для успешной адаптации детей раннего возраста к условиям ДОО сроится из 3 этапов.

 

1. Этап - организационный (июль-август):

   • родительское собрание «Пора в детский сад» (знакомство с воспитателями, экскурсия по ДОО);

   • знакомство с участком, групповым помещением;

   • сбор информации о потенциальных воспитанниках;

   • ознакомление с условиями пребывания в детском саду, характеристика возрастных возможностей, показателями развития детей раннего возраста;

   • знакомство с особенностями адаптационного периода и факторами, от которых зависит его течение;

   • выявление отношения родителей к поступлению ребенка в детский сад;

   • установление партнерских, доброжелательных отношений;

   • анкетирование (социальное, медицинское);

   • прогулка на участке (ребёнок – родитель – воспитатель) до прихода детей в группу.

 

На основе этих данных определяется степень субъективной готовности ребенка к поступлению в детский сад, после чего родителям даются соответствующие рекомендации по подготовке малыша к приходу в детский коллектив.

 

1. Этап – основной (наблюдений)  (сентябрь):

   • поэтапный прием детей в группу;

   • постепенное увеличение времени пребывания детей в группе;

   • консультирование родителей;

   • наблюдения за поведением детей;

   • разработка индивидуального режима для ребенка;

   • организация библиотеки для родителей развивающих и дидактических игр, педагогической литературы для повышения компетенции в вопросах адаптации малышей к ДОО;

   • оформление листов адаптации;

   • заполнение карт нервно-психического развития детей.

   •  

1. Этап – итоговый (анализ и выводы, ноябрь-декабрь):

   • обработка результатов (анализ адаптивных листов, анализ индивидуальных карт развития);

   • выявление детей с тяжелой адаптацией;

   • оценка уровня нервно – психического развития детей.

   • индивидуальная работа с детьми;

   • рекомендациям родителям по проведению развивающих игр

                 занятий с детьми;

• родительское собрание «Чему мы научились за год».

На всех этапах ведется активная просветительская работа с родителями по вопросам адаптации.

 Используются следующие формы и методы по организации процесса адаптации ребёнка  раннего возраста к новым условиям:

Формы:

• беседы с родителями;

• опрос – анкетирование родителей « Ваш ребенок дома, какой он?», «Давайте познакомимся»;

• рассматривание семейных альбомов  в группе;

• фотовыставки;

• информационные стенды;

• консультации;

• родительские собрания;

• наглядно – консультативный материал: буклеты, журналы, стенды;

• родительская почта;

               Методы:

• игровой самомассаж;

• засыпание с любимой мягкой игрушкой;

• создание положительных установок на предстоящие режимные процессы; развивающие игры;

• рассказывание сказок, пение колыбельных перед сном, игровые методы взаимодействия с ребёнком;        наблюдение за поведением детей.

 

 Вывод: Важными результатами проведенной работы явились заметные изменения в эмоциональных контактах матери и ребенка в ситуациях разлук: повысилась рефлексивность у мам, способность их анализировать свое эмоциональное состояние, понять эмоциональное состояние ребенка.

В поведении матерей стало меньше эмоциональных срывов, раздраженности, появилась уверенность в воспитательных воздействиях, адресованных ребенку.

Таким образом, следует считать, что выбранные направления работы по адаптации детей к ДОО  с детьми, родителями являются успешными, а условия создаваемые – благополучными. Только при взаимодействии с родителями  дети раннего возраста успешно прошли период адаптации.