
«Взаимодействи е с родителями как успешный фактор адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации»
В группе раннего возраста работаю более 15 лет. С интересом наблюдаю за вновь поступившими малышами, родителями в адаптационный период. Прихожу к выводу, что очень часто ни дети, ни родители (законные представители) не готовы к поступлению в детский сад. Ребенок переживает стрессовое состояние: у него появляется торможение, возникают ориентировочные реакции, напряженное состояние из-за комплекса воздействия, что вызывает у него страх, отрицательные эмоции. Если взрослые, как и педагоги, так и родители на протяжении этого возрастного периода оказывают поддержку, он гораздо быстрее адаптируется к новым условиям.
Практика показывает, что родителям часто не хватает качественной информации о жизнедеятельности ДОУ, оптимальных условиях развития детей раннего дошкольного возраста.
Работа с родителями в адаптационны период важная задача образовательной системы. В период адаптации детей раннего возраста к дошкольному учреждению взаимодействие и преемственность между воспитателем и родителями актуальна. Ребенок часто находится между этими двумя важнейшими институтами воспитания, попадая в мир противоречивых требований, что влияет на его эмоциональное и психологическое развитие.
Если в детском саду и дома требования взрослых и стиль взаимодействия между ребенком и взрослыми во многом различны, малышу трудно в них сориентироваться, и ребенок научится вести себя по-разному в разных ситуациях и в зависимости от того, с кем он в данный момент взаимодействует.
Проблема адаптации детей раннего возраста насущна и актуальна, так как воспитатели испытывают трудности при построении взаимоотношений с родителями. Кроме того, часть родителей относятся к периоду адаптации недостаточно серьезно, как к чему-то само собой разумеющемуся или склонны приписывать все плохой работе воспитателей групп раннего возраста.
Считаю что проблема адаптации у детей раннего дошкольного возраста важное и необходимое область теории воспитания и обучения, актуальность, которой диктуется современными условиями. И поэтому, так актуальна на сегодняшний день тема сотрудничества воспитателей и родителей в период адаптации ребенка к дошкольному учреждению. Если воспитатели и родители объединят свои усилия и обеспечат малышу защиту, эмоциональный комфорт, интересную и содержательную жизнь в детском саду и дома – то это будет залогом оптимального течения адаптации детей раннего возраста в детском саду. Важность и актуальность рассматриваемой проблемы, определила выбор темы педагогического опыта.
Новизна педагогического опыта состоит в том, что расширено сотрудничество педагогов групп раннего возраста и семьи: взаимодействие с родителями детей раннего возраста начинается до поступления ребёнка в группу детского сада. Родители имеют возможность уже получать квалифицированную помощь по развитию и воспитанию своих детей.
Организуя процесс взаимодействия с родителями, исходим из следующего:
-
Взаимодействие организовано с учетом конституционных прав ребенка и интересов семьи (при условии неприкосновенности ее интимного мира).
-
Процесс взаимодействия целостный, управляемый, учитывающий в равной степени потребности семьи и ДОО.
3.Методы взаимодействия носят личностно-ориентированный характер.
Цель работы по обеспечению успешной адаптации: повысить компетентность родителей, участвующих в процессе адаптации детей раннего возраста.
Задачи:
-
Помочь родителям подготовить ребёнка к посещению ДОО.
-
Ознакомить родителей с организацией воспитательно-образовательного процесса в ДОО.
-
Активно вовлекать родителей в этот процесс, обучая их различным методам и приёмам работы с детьми раннего возраста.
-
Повысить уровень психологической культуры родителей.
-
Создание эмоционально благоприятной атмосферы в группе.
Система взаимодействия с родителями для успешной адаптации детей раннего возраста к условиям ДОО сроится из 3 этапов.
-
Этап - организационный (июль-август):
-
родительское собрание «Пора в детский сад» (знакомство с воспитателями, экскурсия по ДОО);
-
знакомство с участком, групповым помещением;
-
сбор информации о потенциальных воспитанниках;
-
ознакомление с условиями пребывания в детском саду, характеристика возрастных возможностей, показателями развития детей раннего возраста;
-
знакомство с особенностями адаптационного периода и факторами, от которых зависит его течение;
-
выявление отношения родителей к поступлению ребенка в детский сад;
-
установление партнерских, доброжелательных отношений;
-
анкетирование (социальное, медицинское);
-
прогулка на участке (ребёнок – родитель – воспитатель) до прихода детей в группу.
-
На основе этих данных определяется степень субъективной готовности ребенка к поступлению в детский сад, после чего родителям даются соответствующие рекомендации по подготовке малыша к приходу в детский коллектив.
-
Этап – основной (наблюдений) (сентябрь):
-
поэтапный прием детей в группу;
-
постепенное увеличение времени пребывания детей в группе;
-
консультирование родителей;
-
наблюдения за поведением детей;
-
разработка индивидуального режима для ребенка;
-
организация библиотеки для родителей развивающих и дидактических игр, педагогической литературы для повышения компетенции в вопросах адаптации малышей к ДОО;
-
оформление листов адаптации;
-
заполнение карт нервно-психического развития детей.
-
-
-
Этап – итоговый (анализ и выводы, ноябрь-декабрь):
-
обработка результатов (анализ адаптивных листов, анализ индивидуальных карт развития);
-
выявление детей с тяжелой адаптацией;
-
оценка уровня нервно – психического развития детей.
-
индивидуальная работа с детьми;
-
рекомендациям родителям по проведению развивающих игр
-
занятий с детьми;
-
родительское собрание «Чему мы научились за год».
На всех этапах ведется активная просветительская работа с родителями по вопросам адаптации.
Используются следующие формы и методы по организации процесса адаптации ребёнка раннего возраста к новым условиям:
Формы:
-
беседы с родителями;
-
опрос – анкетирование родителей « Ваш ребенок дома, какой он?», «Давайте познакомимся»;
-
рассматривание семейных альбомов в группе;
-
фотовыставки;
-
информационные стенды;
-
консультации;
-
родительские собрания;
-
наглядно – консультативный материал: буклеты, журналы, стенды;
-
родительская почта;
Методы:
-
игровой самомассаж;
-
засыпание с любимой мягкой игрушкой;
-
создание положительных установок на предстоящие режимные процессы; развивающие игры;
-
рассказывание сказок, пение колыбельных перед сном, игровые методы взаимодействия с ребёнком; наблюдение за поведением детей.
Вывод: Важными результатами проведенной работы явились заметные изменения в эмоциональных контактах матери и ребенка в ситуациях разлук: повысилась рефлексивность у мам, способность их анализировать свое эмоциональное состояние, понять эмоциональное состояние ребенка.
В поведении матерей стало меньше эмоциональных срывов, раздраженности, появилась уверенность в воспитательных воздействиях, адресованных ребенку.
Таким образом, следует считать, что выбранные направления работы по адаптации детей к ДОО с детьми, родителями являются успешными, а условия создаваемые – благополучными. Только при взаимодействии с родителями дети раннего возраста успешно прошли период адаптации.